Hoy vamos a descubrir cómo trabajan en el Instituto de Educación Secundaria José Manzano, de Don Benito (Badajoz). Allí conocemos a Susana Díaz Morcillo, una singular profesora de literatura que ha querido compartir con nosotros sus herramientas y manera de entender la literatura juvenil y la lectura.
Los alumnos del IES José Manzano, en la materia de lengua, trabajan las lecturas a partir del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), que sitúa a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje, los convierte en protagonistas del mismo y logra que aprendan haciendo. Cada lectura que realizan los estudiantes supone la elaboración de un producto final que evalúa la comprensión lectora y la expresión oral, además de trabajar la interdisciplinariedad. De esa manera trabajan textos como Erik Vogler y los crímenes del rey blanco, de Beatriz Osés; Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes, de Elena Favilli y Francesca Cavallo y Luna y los incorpóreos. La tribu del valle perdido de Ana Alonso. Parecen no tener nada en común, sin embargo les une un hilo conductor: la magia de la narrativa, fabricante de historias.
El texto narrativo y, dentro de este, el cuento, son contenidos propios de la materia en el primer curso de ESO, contenidos que se desarrollan a través de las tres lecturas propuestas para este curso académico. Este proyecto parte de la pregunta: ¿por qué es importante el contar historias?
Se cree que la primera manifestación literaria de la humanidad debió ser el cuento. Este pudo nacer alrededor de una hoguera, cuando nuestros más remotos antepasados comenzaron a imaginar situaciones a partir de su propia experiencia. De esta manera, la literatura nace asociada a la capacidad que tenían nuestros antepasados de imaginar situaciones que, plasmadas como representaciones pictóricas en el interior de una cueva, se convierten en el eslabón perdido entre la literatura y la historia de la humanidad.
Para que el alumno descubra la importancia de esa tradición oral, se trabajan no sólo los elementos y la estructura del texto narrativo, sino otros contenidos que derivan del mismo y que se desarrollan a través de una serie de actividades propuestas en el club que se crea para cada lectura en Librarium, la biblioteca digital que la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) ponen a disposición de las bibliotecas escolares de los centros educativos extremeños.
De esta manera, con Erik Vogler y los crímenes del rey blanco descubrimos el relato de terror o la novela policiaca, trabajados a través de “La radio del Manzano”, la radio del centro, mediante la elaboración de relatos de terror con motivo de la celebración de Halloween. La lectura finaliza con la creación de un producto final: “La Chantel de Erik Vogler”, donde los alumnos recrean la mítica maleta del protagonista y los objetos más relevantes de la lectura.
Con Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes, entra en juego la educación en valores con la “igualdad entre hombres y mujeres”, valor con el que conmemoramos el 8M y con el que elaboramos un magazine para nuestra radio y un kamishibai de algunas de las mujeres más representativas de la historia.
Finalmente, con Luna y los incorpóreos, al estar ambientados en el Neolítico, se trabaja con las primeras manifestaciones de tradición oral, sus características, su función y la importancia que tienen en las distintas culturas. Con esta lectura, los alumnos elaboran sus propios cuentos, al estilo de los cuentos tradicionales, para visitar una de las guarderías de la localidad y contar a los niños los cuentos mediante un teatro de marionetas que elaboran, partiendo del trabajo cooperativo.
Todas estas lecturas parten de la interdisciplinariedad que, a su vez, converge en una última actividad propuesta no sólo para los alumnos, sino también para el profesorado: “Cita a ciegas con un libro” (Blind date with a book). Este año, el IES José Manzano celebró el 14 de febrero, San Valentín, el amor por la lectura. Tanto alumnos como profesores, eligieron las lecturas para un compañero, previo sorteo. Mientras que los alumnos tomaron en préstamo los libros de la biblioteca del centro una vez expusieron en clase sus preferencias literarias, los profesores, durante varias semanas, respondieron a una serie de cuestiones planteadas sobre el hábito lector y cuyas respuestas se colocaron en un mural, con el fin de facilitar la elección del libro para el compañero que le había tocado en el sorteo.
Estos días en los que todo el mundo dejaba en una hucha sus respuestas y algunos recibían sorpresas al estilo del “amigo invisible”, dieron lugar a una romántica celebración con música de fondo, gracias al compañero de música y sus alumnos.
La “cita a ciegas” se abrió con un claro manifiesto que exponía la relación entre el amor y la lectura y dio paso a un concierto, donde los profesores, con los ojos vendados, recibieron en sus manos el libro que otros habían elegido para ellos. La actividad concluyó con una dulce merienda, que puso el broche de oro a la mezcla de sensaciones que produjo el encuentro: sorpresa, incertidumbre, nervios y por qué no, excitación. Pero, lo más importante, una reflexión: aunque toda historia tiene un final, ese día, para los que allí se encontraban, suponía la promesa de una nueva aventura, la que estaban a punto de comenzar.
Como podemos comprobar, es posible crear dinámicas diferentes para trabajar con jóvenes y en el instituto.
Maestro y escritor. Mejor docente de España 2021 por los Premios Educa Abanca, Educación Primaria.
